第1章 從前，有一對父子(2/3)

聽到這話，程玄立馬找了個板凳坐下，開始長篇大論。實際上這些話程令都聽了無數遍了，程玄雖然很會治國，但是照顧孩子這種事他屬於一竅不通那種。程玄雖然一再保證他不會在學校裏被優待，但是考慮到校長，大長老還有不少老師都是程玄的學生，這種保證基本上就是他哄孩子的話術罷了。
結束程玄長篇大論的人是買菜歸來的寒若蘭——她上來教訓了一頓程玄，然後從儲物戒裏拿出了一隻手杖。“孩子馬上就要進學校裏，你也不知道給孩子準備一隻法杖呀”
程玄則表示自己一直是無杖施法主義者，不喜歡法杖。但是寒若蘭很明顯沒準備聽程玄的狡辯，帶著程令就去試用一下法杖了。
看著走開的母女兩人，程玄長歎了一口氣。
法杖是魔法傳導的媒介，魔導師利用與精靈之類的存在傳導自身的魔力，而魔法師則利用一定的媒介傳導自身魔力。足夠強大的魔法師完全可以依靠自身傳導魔力，也就是無杖施法；但是大多數魔法師隻能依靠法杖。法杖由傳導介質和魔力存儲晶體構成，越強大的魔法需要越珍貴的魔力存儲晶體和越強大的傳導介質才能釋放出來。
寒若蘭向程令介紹著魔法和魔杖的基本運作原理，而程令則是對被枯骨木籠罩著的魔力水晶相當感興趣，因為他能清晰地看到水晶裏的魔力回路。若蘭自然也注意到了程令的興趣完全不在自己講的東西上麵，所以也轉頭向他解釋道：“能看到吧，那細微的回路。強大的人可以通過自己與自然的感應感受到這樣的回路，而一些人則天生就能看到這樣的回路。”
“媽媽也能感受到嗎”
“當然，我可也是陪了你爸上千年了，能力自然不差”
“爸爸也是很厲害的魔法師吧”
“那倒不是，他最開始是一位劍士，後來才花了些時間學習的魔法”
劍士在這個國家很多，主要是因為大部分人都沒有成為魔法師和魔導師的天賦，所以在義務兵役中多數都會選擇劍士部隊服役。義務教育裏的魔法義務教育階段也並非是專注魔法學習，而隻是在正常學習階段裏增加魔法訓練這一個環節而已，主要目的也是為了篩選出孩子中具有魔法天賦的人。
程令試著將魔力注入法杖，隨後他就看到了水晶中的回路逐漸亮起，慢慢匯集於水晶中央。隨著魔力的注入，水晶逐漸變亮，最終成為了一顆光球。
“這是？”
“魔力注入後會被魔法回路聚集並形成基礎的幾種魔力形態，在沒有特殊引導的情況下會根據你自身的魔力相性形成自己的形態。這樣的形態屬於光照魔法，與聖公會的神聖魔法同源”
“兩百年前的大遠征，可汗就是用的光矛南征北戰的對吧”
“看來曆史沒白學哦”
若蘭教了程令如何將魔力聚集成一些簡易的魔法，比如火球、冰錐等等。在隨後的短短兩三個小時內，寒若蘭向程令展示了一個與他熟悉的世界完全不同的另一個世界——一個由各種魔法構成的奇幻世界。若蘭隨手釋放著各種各樣的奇幻法術，無需集中精神、無需魔導吟唱、無需魔杖引導，而程令則對母親展現的這種奇幻偉力相當癡迷。
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